Minor ICT en Leren: 2014

In dit onderzoek was het eigenlijk de bedoeling om uit te zoeken welke meerwaarde de telefoonmicroscoop kan hebben in het biologie onderwijs. Tijdens het onderzoek verschoof echter de focus van het onderzoek naar de zin en onzin van het biologisch tekenen. Want waarom tekenen we bij biologie zo ontzettend veel? In mijn opleiding teken ik voor elk biologie vak 10-17 van deze tijdrovende tekeningen en je kunt je dan gaan afvragen ga ik hier het leerdoel niet voorbij? Dit is de reden waarom ik mijn onderzoeksvraag veranderd heb naar kan een foto een biologische tekening vervangen?

In mijn onderzoek komt naar voren dat het leerdoel achter het biologisch tekenen is dat het begrip en inzicht in weefsels en structuren van organismen groter wordt door langdurig kijken en tekenen. Maar ik ben er van overtuigd dat dit ook kan met een combinatie van tekenen en digitale foto’s. Uit onderzoek blijkt dat het digitaliseren van preparaten en het nemen van foto’s kan leiden tot betere leerprestaties, meer discussie tussen leerlingen onderling en zelfs meer tijd om de preparaten beter te kunnen bekijken.

Inleiding

Sinds een tijd volg ik op Facebook de pagina I Fucking Love Science (IFLS) voor een echte nerd als ik is dit een geweldige pagina. Ze komen regelmatig met de uitkomsten van nieuwe onderzoeken, ontdekkingen en leuke plaatjes. Een paar maanden geleden kwam dit plaatje voorbij. Het is een zelfgebouwde microscoop om met je telefoon te gebruiken. De kosten zijn ongeveer 10 euro.

De school waar ik sinds januari werk wilde deze microscoop ook graag uitproberen dus samen hebben we dat gedaan. Deze microscoop is gebouwd uit twee plexiglas plaatjes, een lichtbron en twee lensjes uit een laserpen. Je legt een preparaat of iets dergelijks op het onderste plexiglas plaatje, zet de lichtbron aan en legt de camera van je telefoon op de lens.

De vergroting is ongeveer 100x, dat is niet veel maar genoeg voor schooldoeleinden. De school wilde hiermee bereiken dat de leerlingen het biologievak interessanter gaan vinden.

Tijdens het onderzoeken wat deze telefoonmicroscoop kan stuitte ik eigenlijk op een aantal “problemen”.

1. De microscoop heeft de beperking dat hij te onnauwkeurig is voor wat ik voor ogen had.

2. Er zijn weinig app’s die kunnen wat ik wilde wat ze kunnen

Hierdoor verschoof de focus van mijn onderzoek van de microscoop naar het biologisch tekenen, iets wat we bij biologie heel veel doen. Maar hierdoor moet ik mijn onderzoeksvraag aanpassen van: Hoe kunnen we de “telefoonmicroscoop” optimaal gebruiken binnen de biologie lessen? Naar: Kan een foto een digitale biologische tekening worden en kan dat de gewone biologische tekening vervangen?

Oude onderzoeksvraag

Ik wil gaan onderzoeken of de telefoonmicroscoop op meerdere manieren te gebruiken is. Hierbij wil ik weten of het maken van foto’s van preparaten het maken van biologische tekeningen kan vervangen, of we het gebruik van de microscoop kunnen verbeteren met (bestaande) App’s en of we zelf een app of programma kunnen ontwerpen die een meerwaarde geeft aan het apparaat.

Mijn onderzoeksvraag is dan als volgt:

Hoe kunnen we de “telefoonmicroscoop” optimaal gebruiken binnen de biologie lessen?

Om deze vraag te beantwoorden heb ik hem opgesplitst in de volgende deelvragen.

1. Kan het maken van foto’s van bijvoorbeeld preparaten het maken van biologische tekeningen vervangen?

a. Wat is het leerdoel van het tekenen?

b. Is dit leerdoel van deze tijd?

c. Wat is de meerwaarde van de tekening ten opzichte van een foto?

2. Zijn er bestaande app’s die het gebruik van de microscoop kunnen verbeteren?

a. Zijn er app’s die in combinatie met de microscoop nog verder kunnen vergroten?

b. Bestaan er app’s die uitleg geven over preparaten?

3. Moeten we zelf een nieuwe app of programma ontwerpen?

a. Kun je zelf een app of programma ontwerpen?

b. Wat kost het om een app of programma te (laten) ontwerpen?

c. Wat voor soort app of programma zou hier een meerwaarde hebben? Denk hierbij aan:

. een determinatiesleutel

. celtypes en onderdelen verslepen naar de foto

. Pointers waarbij je celonderdelen of celtypes zelf kunt benamen.

Nieuwe onderzoeksvraag

Omdat er dus een verschuiving is in de focus van mijn onderzoek moet ik mijn onderzoeksvraag aanpassen:

Kan een foto een digitale biologische tekening worden en kan dat de gewone biologische tekening vervangen?

Ik wil dit graag onderzoeken omdat ik wil weten waarom we tijdens de opleiding tot docent biologie heel veel biologische tekeningen moeten maken. Omdat dit zeer veel tijd vergt vroeg ik mij af of een foto met juiste verwijzingen de biologische tekening kan vervangen zodat dit een minder grote studiebelasting wordt. Dit gedeelte van het onderzoek richt zich voornamelijk op mijn eigen studierichting.

De deelvragen die ik hierbij heb geformuleerd kunnen wel hetzelfde blijven,nl:

I. Kan het maken van foto’s van bijvoorbeeld preparaten het maken van biologische tekeningen vervangen?

a. Wat is het leerdoel van het tekenen?

b. Is dit leerdoel van deze tijd?

c. Wat is de meerwaarde van de tekening ten opzichte van een foto? Of wat is de meerwaarde van de foto ten opzichte van de tekening?

Maar ik wil daar wel een aanvullende deelvraag bij plaatsen:

II. Hoe kan een foto een digitale biologische tekening worden?

a. Hoe kan ik met een foto voldoen aan het leerdoel van de biologische tekening?

b. Met wat voor programma kun je een foto goed bewerken zodat het op een biologische tekening gaat lijken?

Deelvraag 1: Kunnen foto's van preparaten het maken van een biologische tekening vervangen?

Het leerdoel achter het tekenen bij biologie is dat je je waarnemingen overzichtelijk vastlegt in een tekening. Hierbij moet je weergeven wat je ziet, waarbij je voortdurend kijkt naar je onderwerp, en het verband in cellen en weefsels vastleggen.[1] [2] Volgens Leslie is het doel van tekenen dat de leerling voorbij simpele, mentale plaatjes denkt die hij van planten of dieren heeft en zich concentreert op de unieke identiteit van dat organisme. [3]

Ik heb op mijn werk bij docenten nagevraagd wat voor hun de meerwaarde van het tekenen was en ook bij hun komt naar voren dat je door het tekenen beter leert kijken en het vertaalt naar een tekening. Je bent actief bezig met de kenmerken van een organisme, je kijkt beter naar verhoudingen, kenmerken en eigenschappen en kan op die manier leiden tot meer begrip.

Hierin zie ik ook de meerwaarde van de tekening ten opzichte van de foto. Ik ben er dan ook van overtuigd dat een foto het tekenen niet kan vervangen. Maar ik ben wel van mening dat je met een foto een aantal van deze vaardigheden kunt krijgen mits er een juiste toepassing wordt gebruikt. Wat dit moet zijn ga ik later verder op in. De foto moet het bewijs zijn dat je goed gekeken hebt.

Een van de docenten gaf wel aan dat tekenvaardigheid een oude vaardigheid is, en dat hij het tekenen vaak tijdrovend vind. Hierdoor is er niet altijd tijd voor om te doen. Ook werd er opgemerkt dat je na een aantal tekeningen het leerdoel wel bereikt hebt en dat je dan zou kunnen gaan combineren: foto’s en tekeningen.

Uit onderzoek naar digitale microscopie[4] in het histologie onderwijs is gebleken dat studenten hoger scoren als ze virtuele microscopie practica kregen dan als ze practica kregen met de lichtmicroscoop. Virtuele microscopie was makkelijker uit te voeren, duidelijker en leerzamer volgens de studenten. Tijdens dit onderzoek werd er gebruik gemaakt van vooraf gescande preparaten die met annotaties worden opgeslagen in een computernetwerk. Met speciale software kunnen deze preparaten bekeken worden op een manier die lijkt op het bekijken van preparaten onder de microscoop. Het voordeel hierbij is dat studenten tijdens het microscoperen zelf ook annotaties kunnen maken en structuren kunnen aanwijzen ter verduidelijking.

Hoewel dit onderzoek niet geheel aansluit op mijn onderzoek, de focus ligt hier meer op het microscoperen dan op tekenen, wil ik het toch aanhalen omdat ik hiermee duidelijk wil maken dat een foto (of scan) net zo duidelijk (of zelfs duidelijker) kan zijn als het “echte” werk.

In een artikel van Mills in The American Biology Teacher[5] geeft de onderzoeker aan dat biologisch tekenen een aantal nadelen heeft. De belangrijkste die ze noemen is dat de technische en artistieke vaardigheden erg variëren. Dit heeft als resultaat dat de mensen die hier niet “goed” in zijn vaak minder details onthouden. In dit onderzoek lieten ze leerlingen foto’s maken van hun preparaten die ze op hun eigen laptop mee naar huis konden nemen. De foto’s konden thuis opnieuw bekeken worden en ze werden onderdeel van het huiswerk gemaakt. Doordat de foto’s mee naar huis genomen konden worden werden de foto’s beter bekeken. Daarnaast is het hebben van een digitale camera tijdens de microscopie lessen een groot voordeel omdat leerlingen meer verschillende weefsels kunnen bekijken of meer verschillende stadia van bijvoorbeeld celdeling kunnen bekijken. Dit resulteerde in veel uitgebreidere verslagen.

Leerlingen gingen onderling meer in discussie over de beelden die ze maakten, ze konden makkelijker aanwijzen wat ze bedoelden en direct foto’s maken van bijzonderheden in het preparaat. Een bijkomend voordeel was dat leerlingen hun vragen over een preparaat kunnen vastleggen, verder gaan en als de docent tijd heeft terug komen op hun vraag. Dit zorgt ervoor dat kostbare tijd (een les duurt meestal 50 minuten) niet verspild wordt aan wachten op de docent. Hoewel dit voor een tijdswinst zorgde besteedden leerlingen meer tijd achter de microscoop om preparaten te bekijken.

Je zou verwachten dat in het digitale tijdperk waarin we leven er meer artikelen te vinden zouden zijn over het digitaliseren van de biologische tekening. Helaas zijn er nog niet heel erg veel artikelen te vinden met dit onderwerp. Dit bemoeilijkt mijn onderzoek wel enorm.

Beantwoording deelvraag 1a

Het leerdoel van het biologisch tekenen is dus dat je door voortdurend kijken naar je onderwerp het verband in cellen en weefsels vastlegt en dat dit tot beter begrip leidt.

Beantwoording Deelvraag 1b

Op de vraag: is het leerdoel van biologisch tekenen nog van deze tijd? Zeg ik ja, het leerdoel is nog van deze tijd maar wel met de kanttekening dat ik het biologisch tekenen niet helemaal van deze tijd vind. Natuurlijk is het belangrijk om een beter begrip te krijgen in het verband van weefsels en cellen maar dat een biologische tekening met de hand daar perse het middel voor moet zijn ben ik niet van overtuigd. Ik denk dat je met een combinatie van tekenen en digitale foto’s een zelfde begrip kunt behalen.

Beantwoording deelvraag 1c

Een foto van een preparaat kan een aantal meerwaardes hebben is gebleken uit het onderzoek van Mills[6]. Een aantal van deze meerwaardes heb ik op een rijtje gezet:

· Leerlingen die minder artistiek vaardig zijn komen nu beter mee

· De gemaakte foto’s werden intensiever bekeken en werden een onderdeel van het huiswerk

· Er kunnen meer preparaten bekeken worden of verschillende stadia van bijvoorbeeld een celdeling bekeken worden.

· De verslagen werden hierdoor uitgebreider.

· Leerlingen gaan meer met elkaar in discussie over de preparaten

· Bijzonderheden kunnen direct gedocumenteerd en makkelijk gedeeld worden.

· Tijdswinst

· Leerlingen gingen langer achter de microscoop zitten om meer van een preparaat te kunnen zien.

Uit het onderzoek van Valkenburg[7] bleek bovendien dat leerlingen hoger scoren als ze virtuele microscopie practica kregen. Een voordeel dat zij daarbij noemen is dat de leerlingen tijdens het microscoperen annotaties kunnen maken en structuren kunnen aanwijzen ter verduidelijking.

Een reden om te blijven tekenen zou kunnen zijn dat de foto’s niet altijd veel duidelijker zijn dan een tekening. Bij een tekening laat je alle “ruis” weg waardoor je alleen de functionele delen tekent. Een onduidelijke tekening zorgt er ook voor dat het moeilijker wordt om te benoemen. Dit is ook een van de redenen waarom ik er van overtuigd ben dat het tekenen niet moet verdwijnen.

Deelvraag II Hoe kan een foto een digitale biologische tekening worden?

Een biologische tekening is altijd als volgt opgebouwd:

Aan de linkerkant: Aan de rechterkant:

Titel Naam

Organisme (onderdeel) Datum

Soort tekening Klas

Vergroting

De tekening moet:

· Groot getekend

· Getekend zijn met een HB-potlood met scherpe punt

· Getekend zijn met strakke lijnen, je mag niet schetsen

Hierbij moet je opletten:

· Dat je alleen tekent wat je ziet

· Dat je de juiste verhoudingen gebruikt

· Je niet arceert of inkleurt

· Dat je niet te ingewikkeld tekent

Bij het benoemen:

· Geef de onderdelen aan met horizontale lijnen getrokken met een liniaal

· Schrijf naast het lijntje niet er op.

Het zelfde resultaat wil je graag krijgen met een foto en daar zijn genoeg programma’s voor waarmee je dit kunt doen. Gepner[8] geeft de volgende bewerkingsprogramma’s op.

· Adobe Photoshop ® (http://www.adobe.com/products/photoshop.html , Duur)

· Adobe Photoshop® Elements (http://www.adobe.com/products/photoshop-elements.html , Iets goedkoper)

· Ulead Photo impact (http://www.ulead.com/pi/runme.htm)

· ACDSee Photoeditor (http://www.acdsee.com/products/photoeditor/index)

· Freep GIMP for Windows (http://www.gimp.org/windows/)

· Photoplus (http://www.freeserifsoftware.com/software/PhotoPlus/default.asp)

· Ulitmate Paint (http://www.ultimatepaint.com/)

Zelf vind ik het prettig om foto’s te “bewerken” in het programma Microsoft PowerPoint. Een biologische tekening/ foto komt er dan zo uit te zien:

Hiermee heb je een mooie en overzichtelijke digitale biologische “tekening” maar heb je hiermee je leerdoel behaald? Ik denk van wel, je moet namelijk de onderdelen opzoeken die je moet vernoemen en je moet ze op de juiste plek zetten. Dat zorgt voor begrip over de weefsels en structuren. Je bent er echter niet zo intensief mee bezig geweest als dat je zou zijn geweest met een echte tekening. Je zou als docent eventueel extra opdrachten aan deze foto’s kunnen geven om een diepere kennis van deze organismen en onderdelen te verkrijgen.

Deelvraag 2a: Zijn er bestaande app’s die het gebruik van de microscoop kunnen verbeteren?

De telefoonmicroscoop heeft een beperking: Je kunt maar 1 soort vergroting krijgen. Onze microscoop vergroot met twee laserpen lensjes ongeveer 100x. Voor een overzichtsfoto van een preparaat prima te doen maar wil je meer dan wordt het lastiger. Mijn vraag was dan ook kan een bestaande app je vergroting verbeteren?

Om hier achter te komen heb ik de volgende App’s uitgeprobeerd.

1. De Cozy vergrootglas en microscoop van Hantor.

2. De magnifier (microscope) van Lodecode.

3. En de High Zoom Magnifier van PasiWorks.

III. De resultaten heb ik vergeleken met de zoom functie van mijn telefoon (digitale zoom van 4x).

Resultaat

[9]

Deelvraag 2b: Zijn er App’s die uitleg geven over preparaten?

Ja er bestaan App’s die uitleg geven over bijvoorbeeld histologische weefsels. Blue Jay Tissues is daar een heel mooi voorbeeld van. Blue Jay tissues is een flashcard App, dat houdt in dat het een App is waarin ze je vragen stellen aan de hand van foto’s. Je hebt er dus al een basiskennis voor nodig. Het zou een goede oefening kunnen zijn voor een toets.

De foto’s zijn zeer gedetailleerd, er staat duidelijk aangegeven wat ze willen weten en het antwoord staat er direct met extra informatie. Het grote nadeel van deze App is dat het geheel in het engels is, de foto’s door elkaar heen staan en er geen zoekfunctie is.

Maar als je andere App’s wil hebben van bijvoorbeeld dieren of planten dan kun je niet echt iets vinden. Voor dit onderzoek kom ik bij deze vraag dan ook uit dat er niet echt geschikte App’s zijn die uitleg geven over preparaten. In elk geval geen App’s die uitleg kunnen geven over alle soorten preparaten.

Deelvraag 3: Moeten we zelf een App of programma gaan ontwerpen en bouwen?

Om daar achter te komen heb ik eerst een lijstje gemaakt met wat ik zou willen kunnen met zo’n digitale foto.

· Ik wil pijlen in de foto kunnen zetten met een tekstbox waarin de naam van een weefsel kan staan.

· Er moet dus een tekstbox in kunnen

· Naast de foto wil ik ruimte waar de tekstbox kan staan zodat er niks van de foto verloren gaat.

Dit zijn de basis dingen die ik zou willen kunnen met een App. Maar als ik groter zou gaan denken dan zou ik willen dat de App meer kan, zoals:

· Celonderdelen verslepen naar de foto

· Als de celonderdelen benoemd zijn informatie krijgen of zien wat deze onderdelen doen.

Afhankelijk waarvoor je de microscoop zou gebruiken zou het zelfs nog het volgende kunnen

· Determinatiesleutel voor bijvoorbeeld waterdiertjes

Maar omdat dit te uitgebreid is voor dit onderzoek heb ik besloten om te gaan zoeken naar de eerste 3 punten. Om uit te sluiten dat deze App al zou bestaan heb ik schoolbreed de leerlingen gevraagd of ze een soortgelijke App al kenden. Daar kwamen de volgende suggesties uit die ik samen met een paar vrijwilligers van het Entrepenasium ook daadwerkelijk uitgeprobeerd heb.

Resultaat bestaande fotobewerkings App’s.

Conclusie

Quickoffice biedt mij het beste voor wat ik wil. Als je kijkt naar de foto van het eindresultaat is dat een digitale biologische tekening. Zelf gebruik ik al jaren PowerPoint voor het benoemen van mijn biologische tekeningen omdat de pijlen mooi recht zijn en de tekst er ook recht naast kan staan. PowerPoint werkt makkelijk en simpel en je kunt alle onderdelen samen kopiëren en plakken als jpeg in bijvoorbeeld Word. Quickoffice hoeft niet geïnstalleerd worden door leerlingen ze kunnen natuurlijk ook hun foto uploaden naar de pc en daar via PowerPoint de foto’s bewerken.

Er hoeft dus in principe geen App ontworpen te worden omdat dit programma en deze App alles kan wat ik wil.

Deelvraag 3a: Kunnen we zelf een App bouwen?

Ja dat kan, maar dat is nog niet zo simpel. Als je rond gaat kijken op internet dan wordt je overspoeld met informatie over hoe je een App kunt bouwen. Globaal gezien bestaat een App bouwen uit 4 stappen:

1. Het idee

2. Uitvinden of de App al bestaat

3. Ontwerpen en programmeren

4. Publiceren

Het idee hebben we al. We willen een App die nette rechte lijnen (pijlen) kan zetten, een wit vlak naast de foto en we willen tekst kunnen plaatsen. We hebben met de vorige deelvragen al uitgevogeld of de App er al is of niet. Hoewel we met Quickoffice zeker kunnen bereiken wat we willen lijkt het mij toch leuker om een eigen App te ontwikkelen.

Het ontwerpen en programmeren. Waarom moet ik zelf alles kunnen? Want een App bouwen kost tijd maar uitvinden HOE je een App bouwt kost nog meer tijd en die had ik niet. Gelukkig hebben we een school vol jongeren waarbij er vast wel 1 is die een App kan bouwen en dit ook voor mij wil doen. Ik heb schoolbreed de vraag gesteld of er iemand mij wilde helpen deze App te bouwen en daar kwamen 3 vrijwilligers op af. 2 jongens die samen de App voor mij wilden bouwen en alleen de specificaties wilden weten en 1 jongen die zeer gedetailleerd dingen wilde weten en spontaan begon te tekenen over hoe de App eruit moest komen te zien. Maar ze gaan er mee aan de slag en verwachten na de Meivakantie een eerste versie van de App klaar te hebben. Kosten voor het bouwen van de App was gratis, de App publiceren op Google Play kost 20 euro. Bij navraag aan het sectiehoofd biologie kunnen deze kosten eventueel verhaald worden op de sectie biologie als de App naar wens functioneert.

Deelvraag 3b: Wat kost het om een App te laten bouwen?

Omdat we dus leerlingen hebben die dit voor ons wilden doen kost het ons alleen het publiceren: 20 Euro.

Maar het ontwerpen en programmeren kun je natuurlijk ook overlaten aan de professional, maar dat kan een dure grap worden. Volgens de website van AppGoeroes[10] ligt het er helemaal aan hoeveel de professional moet doen. Het is dus lastig om precies te zeggen wat een App kost omdat het afhankelijk is van zoveel factoren. En paar voorbeelden:

· Voor welk of welke platformen is de App geschikt? (Android, iOS, Windows Phone e.d. )

· Moet de App meerdere functies tegelijk aan kunnen? (Zoals Chatten)

· Welke functies van de telefoon gaat het gebruiken? (Camera, GPS, o.i.d.)

· Hoe lang is een App builder bezig?

Bedragen vanaf 350 euro komen voorbij, maar dat zijn vanaf prijzen en hoe haal je het geld dat je er in steekt weer uit? Voor school is 350 euro best veel en we zijn blij dat er dan ook leerlingen zijn dit dit voor ons willen ontwerpen.

Deelvraag 3c: Wat voor soort app of programma zou hier een meerwaarde hebben?

Deze vraag heb ik aan het begin bij deelvraag 3 al beantwoord.

Ticro

Het groepje dat voor mij een App zou bouwen op school is nog lang niet klaar maar ze konden mij al wel een voorlopige versie geven. Deze moet ik natuurlijk wel even vermelden in dit onderzoek.

De App werkt vrij simpel door gewoon op de foto te tikken met je vinger waarna je een nummer kunt toevoegen met een bijschrift. De bijschriften zijn ook simpel weer te verwijderen als je niet helemaal op de goede plek hebt getikt. Op dit moment zijn er een aantal minpunten aan deze app:

1. De foto’s worden gecomprimeerd zodat de foto’s er korrellig uit komen te zien

2. Het aantikken kan niet heel erg precies, het zou een idee zijn om de foto te kunnen vergroten.

3. In de foto zie je nu alleen de cijfers de informatie is apart zichtbaar. De jongens gaan dit aanpassen zodat als je de foto opslaat je de informatie naast de foto krijgt te zien.

Conclusie Deelvraag 2 & 3

Hoewel de “telefoonmicroscoop” een hartstikke leuk dingetje is weet ik niet of je het gewenste effect kunt bereiken. De grootste restrictie is toch wel de vergroting, 100x is prima om wat grotere beestjes (zoals een watervlo) te kunnen bekijken maar wil je kleinere details zien in een preparaat dan kan dat zeker niet met deze telefoonmicroscoop. Maar wat dan wel? In de loop van dit onderzoek zag ik een aantal leerlingen met hun telefoon foto’s maken door de microscoop. Ze hadden heel simpel een zwart papieren kokertje over het oculair geschoven en zo maakten ze foto’s. Het verbaasde mij hoe goed en scherp deze foto’s waren!

Dus hoewel de “telefoonmicroscoop”niet het gewenste resultaat geeft kun je dit wel bereiken met een gewone microscoop een stukje papier en je telefoon. Vervolgens kun je de leerlingen met de App Quickoffice of met onze eigen App bewerken tot een mooie digitale biologische tekening.

Eindconclusie

Het onderzoek was lastiger dan ik vooraf had verwacht, vooral omdat er zeer weinig artikelen over dit onderwerp te vinden zijn. Hierdoor verschoof de focus van mijn onderzoek en ben ik me gaan concentreren op het maken van de biologische tekening. Op mijn nieuwe onderzoeksvraag:

“Kan een foto een digitale biologische tekening worden en kan dat de gewone biologische tekening vervangen?” kan ik zeggen dat de foto wel een digitale tekening kan worden maar dat hij de biologische tekening nog niet kan vervangen.

Mijn conclusie is eigenlijk dat een combinatie van tekenen en foto’s maken en bewerken kan leiden tot een dieper begrip van de weefsels en structuren dan tekenen of foto’s maken alleen. Als kanttekening plaats ik daar wel bij dat er bij het maken van foto’s een ander soort les moet worden gegeven dan met alleen tekenen. Hoe en wat heb ik in dit onderzoek niet besproken of onderzocht en het zou een mooi vervolgonderzoek zijn voor tijdens een stage.

Ik kom tot deze conclusie doordat je bij tekenen leert om beter te kijken naar de weefsels en structuren en dat het nemen van foto’s andere voordelen heeft zoals bijvoorbeeld discussie tussen leerlingen en meer tijd om een preparaat intensiever te bekijken.

Literatuurlijst

AppGoeroes. (2014). Wat kost het om een app te laten maken? Retrieved 21 April, 2014, from http://appgoeroes.nl/app-laten-maken/kosten-app-laten-maken.html

Biologie Interactief. Docenten Handleiding

Havo 1

Tweede fase. Retrieved 10 april, 2014, from http://www2.thiememeulenhoff.nl/assets/biologieinteractief/Docentenmateriaal%20tweede%20fase/Docentenhandleiding%20tweede%20fase%20havo1.pdf

Dempsey, B. C., & Betz, B. (2001). Biological Drawing A Scientific Tool for Learning. The American Biology Teacher, 63(4), 271-281.

Digitale Zoom.nl. Retrieved 16 april, 2014, from www.digitalezoom.nl

Gepner, I. (2009). Frame Your Images: Making Digital Images Accessible for Study & Testing. The American Biology Teacher, 71(1), 42-48. doi: 10.1662/005.071.0110

Leslie, C. W. (1980). Nature drawing: A tool for learning: Prentice-Hall.

Mills, D. A., Kelley, K., & Jones, M. (2001). Use of a digital camera to document student observations in a microbiology laboratory class. The American Biology Teacher, 63(2), 119-123.

Valkenburg, M., Van Dijk, M., ten Cate, O., Bootsma, A., & Klouwenberg, P. K. (2009). Traditionele versus virtuele microscopie bij het onderwijs in de histopathologie. Tijdschrift voor Medisch Onderwijs, 28(6), 261-268.

[1] ("Biologie Interactief,")